学术研讨
少儿图书馆开展儿童早期阅读教育初探
| 少儿图书馆开展儿童早期阅读教育初探 | |
| 作者：李学锋 来源：衡阳市少年儿童图书馆 | |
| 少儿图书馆开展儿童早期阅读教育初探李学锋（衡阳市少儿图书馆，衡阳 421001） [摘 要]当前，早期阅读教育是国内外非常关注的热点之一，如何进一步开展早期阅读教育，成为少儿图书馆工作者面临的一个研究课题。本文对少儿图书馆开展早期阅读教育的必要性和优势进行了阐述。文章针对当前幼儿读者的特点和兴趣，对少儿图书馆开展这项工作提出了一此业务发展建议。 [关键词] 少儿图书馆； 幼儿； 早期； 阅读教育 目前，我国少儿图书馆的读者阅读工作往往只注重学龄儿童读者，幼儿读者的早期阅读常常被忽视。在我国0——6岁的婴幼儿多达1.3亿，是一个较庞大的群体，各图书馆对于这部分儿童的阅读工作比较薄弱。早期阅读工作在少儿图书馆可拓展的空间很大，大部分少儿图书馆开展的早期阅读工作仅限于设立幼儿阅览室或提供幼儿借阅服务。服务形式和服务手段单一，无法满足日益增多的幼儿读者的精神文化需求。当前，早期阅读教育是国内外非常关注的热点之一。如何在少儿图书馆开展早期阅读教育，创新少儿图书馆的经营、管理工作，成为少儿图书馆工作者面临的问题。 1．少儿图书馆开展儿童早期阅读教育的必要性早期阅读用幼儿教育学的观点可定义为：早期阅读是指学龄前儿童凭借色彩、图象、文字并借助成人形象地读讲来理解读物的过程。，对此年龄段的孩子而言，只要跟阅读有关的都可以算阅读。阅读不仅仅是视觉活动，也可以是听觉的、口语的活动，甚至还可以是触觉的活动。早期阅读教育并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看，听，读，写一整套的养成性教育，为儿童终身学习打下良好的基础。阅读习惯培养的越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。有科学研究表明，6岁前是人脑发育最快的时期；是口语发展、数概念掌握的关键期；是行为、性格的奠基期；是人一生中最富有可塑期的时期，科学的早期阅读能使儿童更适应以后的学习与生活。所以现在对幼儿教育的定位已从过去的“学校教育的预备阶段”提升为“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。少儿图书馆作为儿童走向“终身学习”的第一“门户”，有责任抓住幼儿这个关键时期，开展儿童早期阅读教育，这不仅是儿童健康成长不可缺少的因素，也是国家和民族发展与进步必不可少的因素。 1．1有利于儿童口语表达能力与思维能力的提高幼儿正处于语言发展的关键期，心理学家认为“2—3岁是儿童口头语言发展的关键期，4—5岁是儿童书面语言发展的关键期，在关键期内，大脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。在美国五十年代开始对6岁儿童的阅读情况进行调查，发现具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，因此，可以说早期阅读是提高孩子语言能力的重要途径。1．2有利于弥补家庭教育的不足当前，家庭在早期阅读中作用研究和指导比较薄弱。家庭早期阅读教育存在着明显的误区：其一，将早期教育等同于认知、识字教育，忽视对幼儿理解能力的培养，更不重视通过阅读培养幼儿的多方面素质。其二，缺乏对幼儿阅读活动的指导，亲子阅读没有真正成为家庭教育的重要手段而受到充分重视。其三，忽视对幼儿良好阅读行为习惯的培养。可见，传统的家庭教育理念让幼儿的心智得不到健康发展。而少儿图书馆开展的早期阅读活动就有相当的优势，除了可以克服家庭教育的不足，还可以满足孩子听故事的需要、开发智力的需要、培养阅读兴趣的需要、全面提升综合素质的需要。1．3有利于儿童未来学习能力和智力的发展研究表明，唤醒孩子阅读意识是从18个月到4岁，越早进行阅读训练就不会丧失最佳智力培养期。教育学、心理学专家认为，阅读能力是学好功课的基础，幼儿的早期阅读将影响一生的教育前途。因此，从幼儿时期起就注重阅读能力的培养，有助于“终身学习”良好习惯的形成。3岁就能轻松阅读的孩子，一生都会受益匪浅。法国国家统计局公布的一份调查报告认为：成年人读书习惯的根在其童年时期已经扎下，有三分之二爱读书的成年人，在其8岁至12岁时就爱读书，不爱读书的成年人有一半在儿童时期也不爱读书。我国也有专家指出：儿童时期是阅读兴趣以及学习能力培养的关键时期。事实也正是如此，儿童时期培养的阅读习惯、阅读兴趣以及学习能力将决定他们能否终身与书为伴。因此，少儿图书馆有责任抓住幼儿这个关键时期，开展早期阅读教育，使他们能适应终身学习的需要，将来成为国家的栋梁和有用之才。1．4有利于阅读社会的形成联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤,要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。近年来，我国党和政府也一直致力于推动我国阅读社会的建设。少儿图书馆充分利用适合儿童阅读的文献信息资源，通过加大阅读教育的力度，从小培养儿童喜欢阅读的良好习惯。这不仅是培养了未来的阅读爱好者，同时也带动了社会各家庭的阅读活动，促进社会阅读风气的形成，从而推动阅读社会的建设。 2. 少儿图书馆开展幼儿早期阅读教育的优势少儿图书馆是家庭教育、学校（幼儿园）教育和社会教育社会教育体系中极为重要的链条，对儿童的启蒙教育有着得天独厚的优势。2.1资源优势 少儿图书馆有不同载体和介质的适合幼儿文化品味的读物，既有印刷型资料（低幼图书、低幼期刊等），又包括大量的多媒体（CD、DVD、磁带）、玩具、游戏器具及计算机网络资源。吸引幼儿走进图书馆，让他们在少儿馆找到自己一片有所见、有所闻、有所惊、有所喜、有所问、有所知、有所想、有所盼的新天地。2.2人才优势 少儿图书馆多年的社会实践，培育了一大批儿童工作者，他们当中有很多人多年从事课外辅导及教育工作。可以说，他们是儿童社会教育的学者、专家。他们不但业务精湛，知识面广，专业技能强，而且乐业敬业，甘于奉献，是儿童的良师益友。2.3环境优势少儿图书馆给少年儿童构建了一道特殊的文化风暴线：品味高雅，格调清新，散发自己独特的风韵。少儿图书馆宽敞明亮的幼儿阅览室、玩具室、活动室、展览室为幼儿提供了良好的阅读氛围，使他们有一种亲切感、安全感。吸引着孩子们走进一个文雅、柔和、积极、向上的精神家园。2.4活动优势读者活动是少儿图书馆的一项重要工作内容，少儿图书馆经常结合社会及教育的需要，开展适合少年儿童特点的形式多样的活动，如针对幼儿开展的亲子阅读大赛、玩游戏大赛、亲子故事坊等，在寓教于乐中培养孩子们的能力，增长他们的知识。这种灵活、开放式的教育深受孩子们的喜爱。 3.少儿图书馆开展幼儿早期阅读教育的原则 3.1指导性原则幼儿的阅读心理刚刚形成，理解能力和注意力较差，往往需要家长的帮助才能完成阅读任务。少儿图书馆要针对幼儿的特点为亲子提供阅读指导画幅。画幅要求色彩鲜艳，字体清晰，不宜折损，并且每册书都附有“导读指南”便于亲子共同阅读。并且，聘请有关专家，根据不同年龄段幼儿的特点，制定一套相应的科学化、系统化的阅读指导方案。3.2温馨性原则优雅的环境、舒适的阅览条件能对幼儿产生巨大的凝聚力与教育功能。少儿图书馆“幼儿阅览室”的内部设计要诱人、舒适、亲切，人们走进“幼儿阅览室”就象走进自己的家一样无拘无束，在这里阅览、学习、活动感觉轻松又安全。温馨性一方面体现在环境上，一方面体现在服务人员的仪表和态度上，要求服务人员服饰清新淡雅、语言礼貌周到、举止自然大方。无论是内部设计，还是指导服务，都要体现童心、童性、童情、童趣。3.3娱乐性原则幼儿缺少阅读经验，选择能力、自我控制能力差，阅读需求具有可塑性，阅读兴趣多变，阅读对于他们来讲，不仅仅是为了增长知识，更重要的是从中获得乐趣，因而少儿图书馆可以充分利用本馆丰富的资源，在配制传统的少儿书刊、图片、动漫画、唱片、电影片、幻灯、卡通片等载体读物的基础上，还要为家长和孩子提供大量现代新型的儿童结构玩具、电子玩具、游戏器具、科普仪器等实物性载体资源，通过益智玩具，使孩子们在玩中学、在学中玩，娱阅于乐。3.4 互动性原则早期阅读教育的开展要想融教育性、思想性、趣味性、知识性为一体，要想做到有吸引力、有针对性、寓教于乐，特别要注意运用互动方式激发家长和孩子的参与热情。随着阅读活动的开展和深入，各个年龄段孩子爱动手、爱提问、爱探奇的年龄心理特征将逐渐附着互动式显现出来。3.5个性化原则开展早期阅读教育就是要让孩子的心灵得到父母的慰问，就是要以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的关爱。但由于不同知识层次的家长和不同年龄的孩子都有着不同的特点，所以，要求少儿图书馆在阅读活动的组织上和提供的服务上要体现个性化服务原则。 4.少儿图书馆开展儿童早期阅读教育的措施和途径4.1建立系统的理论支撑 儿童早期阅读教育要在实践上取得好效果，就要在理论上有所建树。儿童早期阅读教育工作需要进行全面规划，调查研究幼儿的阅读心理，对早期教育进行评估等，为少儿图书馆早期阅读教育的实施提供科学的、系统的保障。建立早期阅读教育系统的理论体系应在以下几方面努力：4．1。1全面整体规划：建立儿童早期阅读研究室和导读室，专门从事儿童早期阅读研究、教学、咨询等工作。4．1．2进行幼儿读者研究：包括幼儿文献利用方面的研究和利用图书馆的研究。在研究中注意应用、借鉴心理学、教育学的原理和方法，以掌握幼儿认知感觉的演变。4．1．3实施成效评估：利用问卷调查、观察访谈、评估测验等方式进行早期阅读教育的实施评估。同时，也要进行自我评估，建立儿童早期阅读教育的健全评估体系。4．2完善少儿图书馆整体服务功能，不断提升知识服务中的功能。主要包括4．2．1 调整藏书结构，有针对性收藏以幼儿阅读、幼儿教育为内容的各类文献，构建幼儿早期阅读教育特色藏书体系。4．2．2借鉴以往读者服务工作的成功经验，不断深化以幼儿导读及阅读活动为主要内容的读者工作内涵，引导幼儿多读书、读好书、会读书。4．2．3发挥图书馆社会教育中的中介作用，面向社会普及早期阅读教育知识（1）开设家长学校，举办阅读专题讲座 家庭阅读对幼儿的成长和教育有着非常重要的意义。孩子的人生观、价值观、生活方式的基础是由家庭形成的，家长培养孩子的文化内涵之路就是让他们从小接受阅读。优秀的作品是人类智慧的结晶，对孩子的影响将是终身的。为此，少儿图书馆可开设家长学校，邀请儿童教育专家、作家、知名教师等组成阅读指导宣讲团，周期性地定期开办讲座，向家长们传授如何指导幼儿阅读的方法。大力宣传孩子早期阅读的益处，使早期阅读的理念深入人心。（2）与幼儿园、学校开展共建活动 通过与幼儿园、学校合作，一方面向孩子们宣传图书馆的幼儿读者服务工作，并提供一定的幼儿读者服务，例如幼儿图书流动借阅服务，同时图书馆也可利用幼儿园、学校的师资力量，配合开展一定的幼儿读者阅读活动。 （3）以社区为依托，共同构建幼儿早期阅读教育管理模式少儿图书馆要与时俱进，适应新时期社会需求形势，及时拓展服务方式，积极主动与社区沟通、合作，共同构建以社区为依托的对幼儿一体化早期阅读教育管理模式。充分发挥少儿图书馆的社会教育职能，帮助社区培训早期阅读教育专业人员，建立社区家庭教育交流中心、亲子俱乐部，开办玩具图书馆、动漫图书馆等，使每个家庭都能及时了解到幼儿早期教育的最新动态和发展信息，满足社会对幼儿早期阅读教育的需求。 5.结语 阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始. 日本的教育理论家木村久一在其著作《早期教育和天才》中提出：“在孩子的乐趣中，最重要的是读书。一个人喜好什么样的书，往往决定于他第一次读的是什么书，而且幼年时期读的书往往能左右这个人的一生。”少儿图书馆肩负着培养下一代的光荣而艰巨的任务，应充分发挥自己的教育职能作用，采取积极措施，为倡导阅读，营造书香社会，提高少年儿童素质作出贡献。 参考文献1. 张笛梅.青少年阅读指南［M］.北京:北京少年儿童出版社.19922. 邓少滨.刍议少儿读者的“利用图书馆”教育［J］.图书馆论坛.2002，（4）3. 常艳春。学龄前教育需要规范化、科学化 [J]家教指南。2007，14.用心灵和行为指导学龄前儿童入馆阅读［J］.图书馆工作与研究.2003，（5）5. 陈力.浅论少年儿童不同年龄期的阅读倾向及阅读作用［J］.图书馆工作与研究.2004，（4）6.王静美，朱明德。俄罗斯图书馆的家庭阅读新模式研究 [J]图书馆工作与研究.2005，（1）7.尹怀琼。幼儿图书馆（室）的建设不容忽视 [J]少儿图书馆 中小学图书馆。2000，（1） 8.翟永凤。怎样指导幼儿阅读图书 [J]儿童图书馆与中小学图书馆。1996，（5） | |
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